NTICedu

PLE y Lifelong Learning

2011-11-08T14:36:00.000-08:00

Seguimos construyendo el modelo de PLE. Esta presentación elaborada por David Álvarez nos proporciona una excelente ocasión. Podemos explorar el modelo y reflexionar sobre cómo en nuestra experiencia profesional se va concretando esta estrategia necesaria para hacer realidad, el aprendizaje a lo largo de toda nuestra vida para adaptarnos a una sociedad en continuo proceso de cambio.

Te cuento como es mi PLE

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CCBB y TIC: ¿Qué es un PLE? | Diigo

2011-10-13T14:34:00.000-07:00

CCBB y TIC: ¿Qué es un PLE? Diigo

Entre otros objetos en esta entrada de Massimo Penessi que nos ayuda a profundizar en el concepto de Entorno Personal para el aprendizaje permanente, PLE, de la mano de David Álvarez, Jordi Adell y Linda Castañeda nos encontramos con este vídeo:

Catalogo aplicaciones Web 2.0

2011-10-02T04:58:00.000-07:00

He encontrado este excelente catálogo de aplicaciones del CRAER Molina de Aragón que nos presenta una buena recopilación de recursos para dar respuesta a Web 2.0 a nuestras ideas, creaciones, actividades prácticas en el aula y en nuestro contexto profesional orientador.

Catálogo de software básico y aplicaciones 2.0

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Definiendo portafolios con modelos de historia

2011-09-27T12:16:00.000-07:00

Esta presentación es un recurso intersante para ir construyendo el modelo de conocimiento sobre portafolios y subtitulado en castellano.

Sobre "Y tú… ¿Qué es lo que ves?"

2011-04-26T15:55:00.000-07:00

Esta excelente presentación de Jaime Olmos, maestro de Oropesa, nos invita a la reflexión sobre nuestro modelo pedagógico.

Tic + Educación = ¿Escuela nueva?

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Hacer realidad el cambio está en nuestra mano.

No me encuentro capaz de hablar de TICs sin hablar de Educación, y es más, necesito hablar más de Pedagogía, didáctica y EDUCACIÓN, que de nuevas tecnologías. Confío plenamente en que las TICs deberían formar parte YA de nuestro dia a dia en los centros escolares, pero por el sencillo motivo, de que ya estan fuera de él. De lo que se trata es que nuestros centros escolares dejen de ser espacios ficticios alejados de toda la realidad humana y social. No es posible seguir pensando en una escuela incapaz de asumir las necesidades e inquietudes reales de su alumnado y de sus familias. No es posible seguir haciendo lo mismo y esperar resultados distintos. Debemos ser capaces de superar la barrera en la que nos encontramos ahora mismo con las TICs, tratando de invisibilizarlas y ver el problema real de nuestra educación, y es que necesitamos un cambio profundo y de raíz, y eso paso por un proceso de reflexión y diálogo conjunto con todos y cadauno de los agentes que intervienen en la educación de nuestros hijos e hijas, y eso supone cambiar el “chip” y estar dispuesto a escuchar y RECONOCER que algo no estamos haciendo bien, que necesitamos ayuda, y que los que hemos considerado durante mucho tiempo nuestros enemigos… ¡NO LO SON! Ha llegado el momento de dejar de hablar y hablar y hablar, y empezar a hacer, hacer y hacer. Y eso solo se consigue, cambiando de actitud, abriendo bien todos y cada uno de nuestros sentidos y buscando caminar juntos.

Podéis leer mas en su post " Y tú ... ¿Qué es lo que ves?"

Tecnodeseos by Nector Alonso

2011-01-08T16:07:00.000-08:00

De la mano de Educa con TIC una lista de buenos deseos para el año que comienza

Cambio de paradigmas

2010-10-20T14:04:00.000-07:00

Acabo de encontrar este vídeo de una conferencia de Ken Robinson, gurú de la creatividad, desarrollada en enero del presente año: Changing Paradigms.
Mediante una excelente argumentación apoyada en formato scribing (sin precio para la comprensión de un dislexico y un estudiante siglo XXI) va analizando los motivos del fracaso del modelo educativo actual y la necesidad del cambio para proporcionar una respuesta adecuada, no sólo para el alumnado con hiperactividad, sino para todo el alumnado digital del siglo nos toca vivir

Aplicando Redes sociales en la docencia

2010-04-11T03:28:00.000-07:00

http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1H1QR836S-1DRWXY6-HNS/Tipos%20de%20Redes%20Sociales.cmap

Juan José de Haro comparte en su blog Educativa una monografía completísima sobre la definición de redes sociales, su aplicación a la docencia y un mapa conceptual excelente.

"Las redes sociales, o más propiamente, los servicios de redes sociales, sirven para crear comunidades virtuales de personas que comparten intereses o aficiones comunes. Estos servicios están centrados en la puesta en contacto de las personas y su comunicación.

Boyd y Ellison (2007) caracterizan los servicios de redes sociales como un servicio basado en Internet que permite: (1) construir un público o semi-público dentro de un sistema limitado, (2) articular una lista de otros usuarios con los que comparten una conexión, y (3) ver y recorrer su lista de las conexiones y las hechas por otros dentro del sistema.

La educación tiene la característica de que las clases están formadas por los alumnos y sus profesores, con el conocimiento como elemento común. Esto las constituye en una pequeña sociedad unida por un interés compartido y las hace ideales para el uso de las redes sociales.

Los servicios de redes sociales son generalistas en sus objetivos, ya que su misión es acercar a las personas a través de sus servicios, dejando totalmente abiertas lo que se haga con ellas. Sin embargo, son especialistas inigualables en conseguir esta comunicación. De ahí que las redes sociales educativas o eduredes puedan ser utilizadas de una forma muy amplia y de diferentes maneras, según las necesidades, la creatividad del docente y la práctica cotidiana de sus usuarios"

Y para ampliar y profundizar en este campo siempre podemos acudir al informe compartido por Javier Leiva elaborado por encargo de la empresa Baratz:

Informe Redes Sociales Javier Leiva

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Estándares TIC

2010-04-01T03:13:00.000-07:00

En Eduteka podemos encontrar además de diferentes monográficos sobre aprendizaje visual, mapas conceptuales, monográficos sobre metodología y evaluación esta buena referencia sobre estandares TIC.

La real Academia de la Lengua define un Estándar como algo que “sirve de tipo, modelo, norma, patrón o referencia”. Por su parte, los Estándares Educativos se refieren a “lo mínimo que una persona debe saber y ser capaz de hacer en una determinada área o asignatura luego de haber cursado un determinado grado o nivel educativo”.

Sin embargo, para que unos Estándares Educativos se conviertan en criterios legítimos, reconocidos por la comunidad educativa como validos y pertinentes, deben: A) estar formulados en forma clara, precisa, rigurosa y breve; B) ser observables, evaluables y medibles; C) describir tanto conocimientos, como habilidades que los estudiantes deben lograr; y D) considerar otros estándares internacionales [1].

Formular o construir Estándares Educativos teniendo en cuenta lo anterior permite: A) mejorar la calidad de la educación definiendo a nivel de cada país lo que se espera que los estudiantes aprendan y comunicando lo anterior abiertamente a la sociedad; B) contar con mecanismos fiables de recolección sistemática de información sobre aspectos académicos del sistema educativo; C) contribuir a garantizar la equidad ofreciendo un marco de referencia que permita organizar y definir programas, currículos y actividades de aprendizaje; D) ofrecer criterios y parámetros generales pertinentes para evaluar; y E) facilitar la democratización de la educación señalando pautas para una educación incluyente y de calidad [1, 2].

Por su parte, el papel de los Estándares en el ámbito de las Instituciones Educativas puede resumirse en los siguientes puntos: A) constituyen la base para el diseño curricular; B) ofrecen un punto de referencia respecto de la calidad de la educación que se espera, reciban los aprendices; C) establecen claramente el nivel de logro que cada aprendiz debe alcanzar en cada grado y/o nivel educativo; D) ayudan a validar la interrelación que debe existir entre currículo, libros de texto y materiales didácticos, sean estos físicos y/o virtuales; E) contribuyen a establecer criterios para diseñar instrumentos de evaluación en el aula; F) fijan pautas para enfrentar pruebas estandarizadas y comparables, tanto nacionales (Colombia; Saber, Icfes, Ecaes, etc ) [3], como internacionales (Pisa, TIMSS, etc). Adicionalmente, los Estándares Educativos, al determinar lo mínimo que un estudiante de Básica y Media debe saber y ser capaz de hacer al finalizar cada grado o nivel, sirven de referente a las Facultades de Educación para diseñar programas de formación inicial de docentes y capacitaciones a docentes en ejercicio (desarrollo profesional) [4].

Según un informe reciente de la firma consultora McKinsey [5], si bien es cierto que la calidad de un sistema educativo se asocia a diversos factores (financiación, instalaciones, cultura organizacional, etc), los Estándares Educativos y las evaluaciones rigurosas son condiciones esenciales para alcanzarla. Por otra parte, un informe dedicado a la revisión de estudios referentes al “Impacto de las TIC en escuelas europeas” estableció un vínculo causal entre el uso de las TIC y los resultados de los estudiantes en exámenes o pruebas. En el resumen de la investigación del impacto de las TIC en los resultados del aprendizaje se afirma que “las TIC impactan los estándares educativos y lo hacen en mayor grado cuando existe en las escuelas un terreno fértil para hacer uso efectivo de éstas” [6].

Con el ánimo de contribuir a desarrollar una cultura escolar dispuesta a la adopción activa de estándares, Eduteka reúne en el presente Módulo una serie de Estándares en TIC dirigidos a estudiantes, docentes y directivos escolares. Dado el reconocimiento internacional de las Instituciones y Ministerios/Secretarías de Educación involucrados en su formulación, consideramos que son legítimos, válidos y pertinentes.

EDUTEKA - Modulo Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos -

See How Easily You Can Create a Project Based Learning Activity

2010-03-28T04:06:00.001-07:00

See How Easily You Can Create a Project Based Learning Activity

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RED num. monográfico XII: Wiki y docencia universitaria (II)- Enero 2010

2010-02-12T10:56:00.000-08:00

Interesante monográfico que recoge experiencias sobre el uso de las Wikis en entornos universitarios.
Ofrece interesantes propuestas y reflexiones sobre el valor de la herramienta.

RED num. monográfico XII: Wiki y docencia universitaria (II)- Enero 2010

Ciencia para sobrevivir

2009-10-29T15:01:00.000-07:00

Este episodio de Redes, además de hacernos sonrerir, nos plantea muchas cuestiones para reflexionar entorno a la felicidad, la motivación, la creatividad, las relaciones personales, los sentimientos, la toma de decisiones.
Aprovechar las investigaciones de expertos como Richard Wiseman, psicólogo de la Universidad de Hertfordshire, que comparte con Eduardo Punset sus conocimientos y su magia, en este Redes 43, es una oportunidad que no debemos dejar de lado en las escuelas, en los centros de enseñanza, en nuestra vida diaria.

IT World Edu 2009

2009-10-16T11:47:00.000-07:00

En breve si estáis en Barcelon los días 28, 29 y 30 de octubre podréis participar en la segunda edición del ITworldEdu 2009 ESADEFORUM. El objetivo de este punto de encuentro entre la industria y los servicios educativos de todos los ámbitos es buscar soluciones que permitan potenciar las TIC en la enseñanza.
A parte de las 4 conferencias plenarias se presentarán 36 buenas prácticas: experiencias reales de implementación de TIC en centros educativos a través de tres salas paralelas: Formación y aprendizaje, gestión organizativa y comunidad educativa 2.0.

¿Serán tan interesantes como la del primer premio del 2008 concedido a Sonia Puente por su proyecto "El cálculo no es problema" basado en la metodologia por rincones con la mediación de la pizarra digital, desarrollado en el CEIP Marta Mata de Viladecans?

Calculating is not a problem

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ITworldEdu es una iniciativa de la Generalitat de Catalunya, el Ajuntament de Barcelona y un grupo de empresas de reconocido prestigio en el sector TIC (eBD, Polymita y Qualiteasy) y organizado desde CETEI-Fundación Joan XXIII.

Escuela 2.0 en Andalucía: Abla

2009-10-07T12:10:00.000-07:00

La Escuela 2.0 se va materializando: Abla como ejemplo

Escuela Tic 2.0

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En Andalucía:
"El Programa Escuela TIC 2.0 es un proyecto que la Consejería de Educación pone en marcha, en colaboración con el Ministerio de Educación, para reforzar la integración de las tecnologías de la información, de la comunicación y del conocimiento en los centros educativos andaluces. Contempla el uso personalizado de un ultraportátil por parte de cada alumno y alumna de 5º y 6º de primaria, 1º y 2º de ESO, acceso a Internet y dotación de aulas digitales, teniendo como protagonista al profesorado, como incentivador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Procura la utilización de las herramientas web 2.0 en la acción educativa como medio para el desarrollo de la competencia digital del alumnado y, mediante ella, el desarrollo del resto de las competencias básicas y, en consecuencia, la mejora de los resultados educativos del alumnado.

Con esta medida, se da un paso más en el camino para seguir avanzando en la modernización tecnológica de los centros andaluces, poniendo al servicio del profesorado herramientas que faciliten el uso de los recursos que oferta la sociedad de la información y la comunicación en la actualidad."

Educa con TIC

2009-10-05T14:21:00.000-07:00

¿Qué es Educa con TIC? Blog, recursos, catálogos, tutoriales, repositorio, espacio de opinión... un buen sitio para compartir y encontrar recursos como éste que os podrá servir en estos momentos de lucha con Cmap.

Programa Escuela 2.0: ¿realidad con distintas velocidades?

2009-09-23T14:18:00.000-07:00

El momento de la integración definitiva de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las aulas llega con dificultades. El programa Escuela 2.0 presentado el pasado 4 de septiembre por el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, prevé la digitalización de 14.400 aulas (con pizarras digitales y terminales portátiles para cada alumno) y 20.000 profesores formados en el uso de las TIC, para cerca de 400.000 alumnos de 5º de primaria en el curso 2009/2010.

Este proyecto, aprobado en consejo de ministros para ser desarrollado en un momento de grave crisis económica y sin pacto político y social, se hará realidad en las diferentes comunidades autónomas con convenios y situaciones muy diferentes:

"- Andalucía. La Consejería de Educación quiere que los alumnos dispongan de los ordenadores a lo largo del curso. La Junta quiere formar primero a los docentes y luego entregar los portátiles, que podrían llegar el próximo año. De hecho, todavía se está tramitando el convenio entre el ministerio y la Junta, por lo que no ha llegado aún el dinero prometido por el Gobierno. La Junta tenía hasta ahora su propio programa tecnológico en las aulas. La consejería lo adaptará al plan Escuela 2.0.
- Galicia. No ha recibido todavía la partida presupuestaria que Zapatero prometió para comprar ordenadores. "El proceso está en tramitación", explica una portavoz del departamento. Aunque Zapatero prometió que los portátiles estarían disponibles este curso, el Ejecutivo no les ha comunicado cuándo recibirán el dinero. De momento, Galicia no tiene previsto asumir por su cuenta el coste del material, aunque es una posibilidad "en estudio".
- Madrid. Unos 60.000 alumnos madrileños de 5º de Primaria deberían recibir un ordenador este curso, pero aún no hay plazos cerrados. La comunidad tilda de "ocurrencia" la iniciativa. Ambas administraciones negocian estos días el convenio de implantación. Madrid ha enviado una propuesta al ministerio con en la que reclaman una implantación progresiva del programa, cambiar los escolares de primaria por alumnos de secundaria y que se recabe la opinión de los profesores antes de empezar. "No es razonable implantar un programa así sin haber contrastado los resultados antes, este tipo de iniciativas deberían llevarse a cabo tras un trabajo intenso y meditado, pero aquí se ha hecho al revés", considera Jesús Valverde, viceconsejero de Ordenación Educativa de esta comunidad. El Gobierno regional pide que se empiece con un proyecto piloto.
Tampoco hay acuerdo en la cuestión económica. Según Valverde, los 11 millones que recibirá Madrid para el proyecto son insuficientes, según el viceconsejero.
- País Vasco. Los alumnos vascos que cursan 5º de Primaria dispondrán de su portátil en noviembre, si se cumplen los plazos previstos por el Departamento de Educación. El objetivo es que los escolares accedan a los terminales de manera escalonada, de forma que para enero o febrero se haya completado la entrega. Serán 20.000 ordenadores por un valor de 11,3 millones de euros. La consejería ya ha sacado a concurso público la adquisición de los terminales, así como la instalación de videoproyectores, pizarras digitales y altavoces para las 539 aulas de 5ª de primaria de las redes pública y concertada.
Durante los próximos tres meses, el departamento dará cursillos de formación a los docentes, quienes dispondrán de su propio ordenador, creará programas con contenidos para los estudiantes y garantizará una buena conectividad en los hogares, ya que tendrán que llevarse los PC a sus casas para hacer los deberes. El departamento adelantará los 11,3 millonesy el ministerio les devolverá la mitad.
- Comunidad Valenciana. El convenio que negocia con el ministerio incluye dos partidas. "Una de 500.000 euros para formación del profesorado, que para atender a los 43.000 alumnos de 5º de primaria requiere reciclar unos 10.000 docentes". Y otra de 10,7 millones para "la compra de portátiles de uso personal para el alumnado y aulas digitales". Esta partida "sólo" contempla la compra de pizarras digitales, ordenadores y proyectores de aula con acceso a datos de Internet. "No habla del coste de mantenimiento, ni de la reposición ni de las obras para hacer las conexiones de alta velocidad y enchufes", precisan desde el gabinete del consejero Alejandro Font de Mora.
La consejería ha remitido ya al ministerio "dos borradores para su estudio con diversas consideraciones". Aunque, de momento, la respuesta "no ha introducido cambios significativos". Han pedido al ministerio "flexibilizar" el convenio para, por ejemplo, utilizar el sistema de aulas móviles (un carrito con 25 portátiles, un proyector y un ordenador potente para el profesor), porque "facilitaría la digitalización sin sobrecostes ni reformas".
"Cada comunidad está obligada sacar a concurso público la adquisición de los ordenadores". Y tienen que tener unos requisitos fijos: portátiles de 10 pulgadas que pesen poco. En Valencia no podrán superar los 250 euros, si funcionan con el sistema operativo Windows, o los 200 si funcionan con software libre. Los plazos que maneja la consejería requieren de cuatro meses. "De firmar el convenio en breve, con todos los trámites podríamos empezar a mediados de enero de 2010", concluyen. "

Fuente: El País

TIC para todo el sistema educativo

2009-04-30T15:28:00.000-07:00

Desde hace unos días varias noticias están dando forma a un nuevo panorama educativo: TIC para todos en forma de ordenadores portátiles para todos los alumnos, libros digitales, cañones y pizarras digitales.

Hoy por ejemplo se publica este artículo en El país:

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Zapatero/lanza/digitalizacion/sistema/educativo/elpepusoc/20090430elpepusoc_10/Tes

Recogido por Alberto Armada en el foro de Internet en el aula.

Otras noticias allí contempladas nos dan pinceladas sobre esta transformación que necesitaría de un detallado plan de acción tanto tecnológico como formativo, como esta noticia aparecida el 22 de abril en Radiocable.com, sobre la posibilidad de proporcionar un ordenador a cada niño de primaria:
http://www.radiocable.com/ordenador-nino-primaria7658.html

Esta otra sobre las reflexiones de Hispalinux respecto al coste económico y la dependencia tecnológica que supondría la adopción de Microsoft en estos equipos.

http://hispalinux.es/minipc-primaria

La experiencia piloto de digitalización de contenidos en Cataluña en este otro artículo publicado en La Vanguardia el 22 de abril.

http://www.digital-text.com/imagenes/noticias/lavanguardia(22-4-09).pdf

Ahora nos toca a todos reflexionar y opinar sobre las consecuencias que estas decisiones tan importantes pueden tener en la vida escolar tanto a nivel económico, tecnológico y de formación.
¿Seremos capaces de responder y organizar contextos apropiados para la introducción sin fisuras ni hipotecas de las TIC en la educación formal?

Cmappers

2009-04-28T11:11:00.000-07:00

IHMC (Institute for human and machine cognition) ha creado un nuevo sitio web Cmappers en el que poder consultar, editar y compartir mapas conceptuales que se encuentren en el espacio compartido de Cmapstools. Aunque parece que está todavía en fase de pruebas pues no parecen funcionar bien algunas funcionalidades en firefox ni en explorer

Roger Schank en Balzac.Tv

2009-04-26T03:17:00.000-07:00

Roger Schank, investigador sobre teoría del aprendizaje, ciencias cognitivas y construcción de entornos de aprendizaje virtual y presidente de Socratic Arts, nos presenta en este vídeo una vez más sus provocadoras ideas sobre "Aprender haciendo" y sus recomendaciones a las familias sobre la educación de los hijos.

Balzac.tv: Learning by doing

Ampliando información sobre Cmaps: Conferencias internacionales

2009-03-19T08:25:00.000-07:00

En este momento en que os estáis iniciando en el conocimiento y utilización de la herramienta Cmap para la elaboración de vuestros mapas conceptuales puede que os encontréis algo saturados de tanta información. Pero por si queréis ampliar información nada mejor que dedicar un tiempo de lectura y reflexión sobre las ponencias participantes en los tres Congresos Internacionales sobre Mapas conceptuales que se han desarrollado hasta ahora en Pamplona, San José y Tallinn.

En el primer congreso que tuvo lugar del 14-17 de septiembre de 2004 en Pamplona, España podemos encontrar ponencias muy interesantes sobre el tema de la evaluación- Consultable aquí:

El segundo tuvo lugar en San José, Costa Rica entre el 5-8 de septiembre de 2006 se centraron las ponencias en los aspectos metodológicos y el poder del aprendizaje colaborativo mediante el uso de los mapas conceptuales. Consultable aquí:

En el tercer congreso celebrado en Tallinn, Estonia, Helsinki, Finlancia 22-25 de Septiembre de 2008 la mayor parte de las ponencias remarcaban el valor de los mapas para la construcción colaborativa de conocimiento en e-learning. Consultable aquí:

100 herramientas para la enseñanza

2009-03-13T12:04:00.000-07:00

La web del Centre for Learning & Performance Technologies publicó a finales del 2008 una lista de las cien mejores herramientas para el aprendizaje del 2008, que es el resultado de una encuesta realizad a más de doscientos profesionales de la educación y la formación.

Las diez herramientas más valoradas fueron: Delicious, Firefox, Google Reader, Skype, WordPress, Google Search, Google Docs, PowerPoint, Moodle, Blogger.

Es destacable el hecho que sólo una de ellas sea una herramiento de pago, así como el predominio de los servicios de Google. Si queréis ver como evolucionan las preferencias en el presente año...

Top 100 Tools for Learning 2008

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Sobre la Generación Google

2009-03-13T10:40:00.000-07:00

De la mano de Wikisaber.es, un nuevo portal educativo gratuito fundamentado en la enseñanza y el aprendizaje colaborativos que cuenta con la colaboración de London Grid for Learning, la Universidad de Salamanca, Intel Education, la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, el Servicio de apoyo a las Ciencias de Ministerio de Educación Británico, la Asociación de Matemáticos Británicos y la Fundación Pastor de Estudios Clásicos. Y que ofrece un espacio repositorio colaborativo con herramientas web 2.0 dirigido a todos los cursos de enseñanza obligatoria y en el que pueden participar tanto profesores como alumnos, padres y tutores.

Nos encontramos la traducción de este interesante artículo: "La diferente forma de pensar de la Generación Google" sobre Nativos y emigrantes digitales ejemplificado con la experiencia de una madre. La escritora nos ofrece unas reflexiones para poder "desaprender" lo que es conveniente y no conveniente en la educación de los hijos y sobre la nueva forma de construir conocimiento de la generación que nació con google y el ordenador como herramienta de estudio.

Poesía y canciones rompiendo barreras a la comunicación

2009-02-19T13:39:00.001-08:00

El mundo de los sordos, la lengua de signos puede mezclarse y completarse en este mundo lleno de imágenes tan bonitas como esta colaboración entre Evelin Vega y Tontxu

Un sueño hecho realidad

Manos a la obra?

2009-02-03T11:19:00.000-08:00

Flores web

2009-02-03T11:00:00.000-08:00

De la mano de Alberto Armada, quien lo vió en Yoriento.

Este impresionante applet que “genera un árbol lleno de flores y ramas, derivadas de las conexiones, imágenes y tags de tu página web y que te da una preciosa imagen. Es muy interesante ver como el programa Java lo genera en tiempo real ante tus ojos”.

Esta es la imagen generada para este blog:

Y esta otra del wiki:

Curioso,sobre todo ver como funciona podeís probar con vuestra web o blog aquí

Her Morning Elegance

2009-02-03T09:39:00.000-08:00

Espectacular videoclip de la canción ‘Her morning elegance’ de Oren Lavie. Realizado con la técnica stop-motion ha sido dirigido por el propio Oren Lavie, y por Yuval y Merav Nathan.

Internet y familias

2008-12-13T14:48:00.000-08:00

En los entornos educativos formales en multitud de ocasiones nos enfrentamos al reto de informar y formar a las familias sobre el uso de Internet. El CEIP “Menéndez y Pelayo” de Valverde del Camino (Huelva)y Maria Barcelo a través del "Programa Enseña: Educar para proteger, Educar para prevenir" se encuentran inmersos en esta tarea.

Esta presentación es uno de los documentos que utilizan, con ella nos ofrecen una herramienta y una orientación positiva hacia la forma de orientar las dinámicas de formación de las familias desde una manera crítica y constructiva que es la que nos hace falta en todos los contextos formativos.

Programa Enseña 2008

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Las TIC en cápsulas del tiempo

2008-11-28T15:11:00.000-08:00

Proyectos de siglo XX, proyectos de siglo XXI, herramientas de futuro...

Acabo de reencontrar este vídeo que me impacto la primera vez que lo ví y sobre el que me gustaría que reflexionásemos.

Google surrealista

2008-11-21T10:35:00.000-08:00

No lo puedo evitar me encantan estas celebraciones y regalos efímeros con que Google nos sorprende de vez en cuando. Hoy dedicado a 110 aniversario del nacimiento de René Magritte

Y dándole vueltas a los juegos y técnicas que crearon estos genios, me encontré con una técnica muy interesante la del Cadaver Exquisito, una técnica creativa utilizable para desarrollar las competencias en comunicación lingúistica, en comunicación cultural y artística y la competencia digital si utilizamos una herramienta web 2.0 como my drawings

Mundos virtuales

2008-11-18T13:43:00.000-08:00

Acabo de leer un interesante artículo EL EXTRAORDINARIO AUGE DE LOS MUNDOS VIRTUALES publicado en el Boletín de la Sociedad de la Información: Tecnología e Innovación de Fundación Telefónica, que se puede escuchar incluso en podcast.

En el que se presentan algunas posibles respuestas a : ¿Cuál es su verdadera importancia? ¿Qué futuro cabe esperar? desde un punto de vista de empresa y económico más que educativo.

Comienza así: "Después de todo lo que se ha hablado sobre mundos como Second Life, es normal que nos preguntemos qué se hace en los mundos virtuales, cómo serán en diez años y cómo debemos empezar a prepararnos para lo que todo ello significa, en caso de que no hayamos tomado aún medidas. En el presente artículo los autores describen el futuro de los mundos virtuales, así como las iniciativas adoptadas por Telefónica en dichos mundos."

Space Collective

2008-11-17T15:15:00.000-08:00

De Space Collective

We are the Web

NEES, accesibilidad y Second Life

2008-11-16T03:26:00.000-08:00

Leyendo a Dolores Capdet y El Metaverso, me encontrado con un proyecto en fase de desarrollo para mejorar la accesibilidad de personas ciegas en Second Life.

Louise Later ha creado un sistema que lee braille codificado de un objeto de Second Life utilizando el Chat de voz inworld. El sistema consiste en la traducción de este código braille para su traducción en voz a través del voice Chat. Louise, en la vida real, es un profesor, escritor y coproductor en LARRS (Los Angeles Radio Reading Service) de un programa de radio sobre cuestiones relacionadas con discapacidad.

Si queréis explorar las soluciones que se están desarrollando en SL sobre discapacidad varios enlaces interesantes son:

Este wiki donde se comparte recursos de accesibilidad para SL:
http://wiki.secondlife.com/wiki/Accessibility/es

Aquí he encontrado este interesante vídeo:

Estos enlaces:

http://virtualability.org/disability_resources.aspx

http://www.it-analysis.com/blogs/Abrahams_Accessibility/2007/1/second_life_open_source_accessible_.html

E-Competencias

2008-10-26T01:39:00.000-07:00

Leyendo a Guillermo Lutzky me he encontrado con su ponencia en el
Se trata de un seminario que se desarrollará en breve un espacio abierto de intercambio, transferencia de conocimiento, empoderamiento de redes tecno-sociales y debate, en torno a la pregunta ¿Qué estrategias debemos impulsar para que la educación actual pueda responder a las demandas de la Sociedad del Conocimiento?.
Centra su interés en explorar los caminos para avanzar en la ruta desde la “alfabetización digital” hacia el desarrollo de “e-competencias” (e-skills). Organizado por académicos de la FLACSO-México, la Universidad de Toronto y de la Universidad de Minnesota, el seminario internacional se desarrollará el viernes 31 de octubre, aunque podéis contemplar las diferentes ponencias de 10´colgadas en Youtube.
El título del encuentro:
"Uniendo líderes de todo el mundo para compartir ideas y enfoques innovadores para el desarrollo de nuevas e-capacidades y e-competencias para los siglos 21 y 22".

Ecompetences Xxi Y Xxii V4

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Definiciones visuales Web 2.0

2008-10-14T10:19:00.000-07:00

Dos videos de Youtube nos pueden ayudar a definir eso que ya no es ninguna novedad, la Web 2.0

Un clásico:

Y otra visión más pedagógica, documental sobre los nuevos usos de la red basado en el libro blanco de la Publicidad 2.0, de Paul Beelen y de otras páginas web en general.

IES 2.0 Averroes

2008-10-14T10:01:00.000-07:00

En el IES Averroes, un instituto público cordobés, las nuevas tecnologías forman parte de la práctica diaria. Os recomiendo la lectura de este artículo aparecido en El País:

La cara oculta de Internet

2008-10-14T08:54:00.000-07:00

No todo esta en la red global, existe una gran cantidad de información que no puede ser indizada por los buscadores generales o especializados, información inaccesible o que sólo es accesible a través de páginas generadas dinamicamente tras realizar una consulta en una base de datos. Esta limitación de los buscadores y de la Web 1.0 es una cuestión que tenemos que tener muy en cuenta cuando realicemos investigaciones y estudios en la red y cuando propongamos a nuestros alumnos propuestas de investigación y exploración.

¿Pero qué información es la que permanece invisible? Pues aquella información almacenada en bases de datos, material de archivo y herramientas interactivas tales como diccionarios o calculadoras, páginas dinámicas construidas con tecnologías Flash, ASP, PHP, etc. Estos recursos son embebidos dentro de miles de sitios web individuales y no son "visibles" para los motores de búsqueda tradicionales. Para acceder a todo ese incalculable acervo de información sólo podemos interrogar a las bases de datos directa e individualmente a través de sus propios formularios de búsqueda, puesto que las páginas indizables por los motores de búsqueda no dan cuenta de los recursos en ellas disponibles.
Según Ricardo Fornas Carrasco existen tres tipos distintos de Internet:

Internet global: o Red de información libre y gratuita que es accesible teóricamente mediante la interconexión de ordenadores. La forma de acceso se realiza mediante programas navegadores, Chats, mensajería o intercambio de protocolos (FTP, P2P).
Internet invisible: Constituída por aquellos contenidos de información que están disponibles en Internet y que únicamente son accesibles a través de páginas generadas dinámicamente tras realizar una consulta en una base de datos. Esta característica les hace inaccesibles a los procesos habituales de recuperación de la información que realizan buscadores, directorios y agentes de búsqueda. Se puede acceder a ellas mediante las habituales herramientas de navegación, correo si conocemos la dirección de acceso (URL o FTP)
Internet oscuro: Se define como los servidores o host que son totalmente inaccesibles desde nuestro ordenador. Según un estudio de la compañía Arbors Networks esta situación sucede en el 5% de los contenidos globales de la Red. La causa principal (78 % de los casos) se debe a zonas restringidas con fines de seguridad nacional y militar. No olvidemos que Internet es un invento militar. El porcentaje restante, (22%) obedece a otros motivos: configuración incorrecta de routers, servicios de cortafuegos y protección, servidores inactivos y finalmente "secuestro" de servidores para utilización ilegal.

Para poder solucionar este problema existen diferentes sitios web que facilitan el acceso a toda esta información:

Internetinvisible.com (en español): recopila, describe y ofrece los enlaces a mas de 2400 bases de datos españolas gratuitas existentes en Internet. Ofrece: un formulario de búsqueda directa simple y avanzada, un directorio organizado en grupos temáticos,fichas descriptivas del contenido de las bases de datos, el enlace a la pantalla de búsqueda, la entidad o persona responsable de su creación.
Invisible Web Directory: La Web profunda por temas. http://www.invisibleweb.net/

Complete Planet: The Deep Web Directory contiene unas 70.000 bases de datos de la red profunda y otros recursos especializados. http://aip.completeplanet.com/

Direct Search: es una compilación de enlaces e interfaces de búsqueda de recursos que contienen datos que no son fácilmente accesibles o "buscables" por los buscadores generalistas. http://www.freepint.com/gary/direct.htm

Turbo10: buscador que da acceso a más de 800 motores de búsqueda. http://turbo10.com/

The Big Hub: acceso a más de 1.500 bases de datos con un buscador propio. http://www.thebighub.com/

Argumentación en IES

2008-10-02T09:23:00.000-07:00

La propuesta en las aulas, tanto de secundaria como universitarias, de la enseñanza de habilidades, actitudes y competencias de Argumentación como herramienta-estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico tiene su base en las múltiples actividades de orden superior que requiere la elaboración de una proposición fundamentada en premisas que pretende probar y/o convencer. Entre las diversas habilidades que se pueden ver involucradas en la creacción de un argumento nos encontramos con la identificación, el análisis, la selección, la inferencia, la clasificación, la deducción, la observación, la inclusión, la gradación, la comparación, la descripción, la ejemplificación, la metáfora, la toma de decisiones...

Todos utilizamos en algún momento de nuestra vida esta capacidad, de ahí su inclusión en los niveles obligatorios de secundaria. Para elaborar una propuesta real en la que desarrollar esta habilidad podríamos utilizar actividades como el debate , tanto en contextos reales como virtuales, u otras técnicas de dinámica de grupos como Philips 6/6.

He encontrado en el Tinglado este libro virtual recién publicado y elaborado por Manuel Guerrero en sobre las características de los textos argumentativos.

Blog Portafolio

2008-09-24T13:19:00.001-07:00

Existen diferentes usos educativos del blog , en esta esquema traducido por Fernando Santamaría del realizado por Scott Leslie, podemos observar alguno de ellos:

Este cuadro, aunque del 2003, nos aclara algunos de ellos. Y aparece el blog portafolio (o e-portafolio) experiencia que se viene ya desde hace algún tiempo como herramienta profesional de auto-evaluación y desarrollo, en él que se pueden reflejar aspectos que van desde la documentación del trabajo personal, el fomento del pensamiento crítico y la auto-evaluación.

Así mismo, recoge en otro post la traducción de un árticulo muy interesante que considero de lectura imprescindible para aquellos que deséis profundizar en el concepto.

Y en este otro, la continuación:

Otoño

2008-09-24T10:46:00.000-07:00

Llegado el otoño y las posibles melancolías es un buen momento para la poesía, como ésta de Mario Benedetti:

Lento pero viene

Lento pero viene

el futuro se acerca

despacio

pero viene

hoy está más allá

de las nubes que elige

y más allá del trueno

y de la tierra firme

demorándose viene

como flor desconfiada

que vigilara al sol

sin preguntarle nada

lento pero viene

el futuro se acerca

viene con proyectos

y bolsas de semillas

con ángeles maltrechos

y fieles golondrinas

despacio pero viene

sin hacer mucho ruido

cuidando sobre todo

nuestros sueños prohibidos

los recuerdos yacentes

y los recién nacidos

lento pero viene

el futuro se acerca

despacio

pero viene

ya casi está llegando

con su mejor noticia

con una estrella pobre

sin nombre todavía

lento pero viene

el futuro real

el mismo que inventamos

nosotros y el azar

cada vez más nosotros

y menos el azar

lento pero viene

el futuro se acerca

despacio

pero viene

lento pero viene

lento pero viene

lento pero viene

La "Segunda fractura digital"

2008-06-17T09:27:00.000-07:00

En "Fiap: Foro de Investigación y Acción participativa para el desarrollo de la Sociedad del Conocimiento", hace unos días se publicaba el artículo "La Segunda Brecha Digital y las mujeres", artículo publicado en TELOS por Cecilia Castaño que recoje un interesante investigación y reflexión sobre lo que supone ser la segunda brecha digital . Mientras la primera brecha digital hace referencia a las posibilidades de acceso a ("infraestructuras y difusión de artefactos) las TIC y mas concretamente a Internet, en la segunda brecha digital se destaca el hecho de la necesidad de que cada individuo posea y/o desarrolle unas habilidades y capacidades para "utilizar las innovaciones en función de sus necesidades e intereses específicos" para acceder a las " oportunidades que crean estas innovaciones tecnológicas" y mejorar su desarrollo profesional y su vida personal.

"La segunda brecha digital está relacionada, por tanto, con la brecha del conocimiento y, más específicamente, con las “habilidades digitales” (digital skills o e-skills) necesarias para vivir y trabajar en sociedades caracterizadas por la importancia creciente de la información y el conocimiento, lo que se denomina como digital literacy.
El término digital literacy –en términos literales: alfabetización digital– fue acuñado por Gilster (1997) para definir la capacidad de las personas para adaptarse a las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y, especialmente, a Internet. Desde entonces se ha utilizado para definir todo el conjunto de habilidades técnicas cognitivas y sociales necesarias para desempeñar tareas en entornos digitales.
Otras definiciones más amplias (AAUW, 2000) hablan de soltura (fluency) y se refieren a las capacidades para la adquisición de las destrezas prácticas en TIC necesarias para el trabajo y la vida cotidiana. Implica un cierto conocimiento del hardware y software para manejar los equipos y programas correctamente. Nos sorprenderemos más adelante de la poca gente que en realidad tiene estos conocimientos básicos, incluidos jóvenes y licenciados universitarios. La alfabetización digital implica también adquirir conocimientos de búsqueda, clasificación, evaluación y presentación de la información. Nadie debería abandonar su centro educativo sin saber cómo buscar, clasificar, evaluar y presentar la información relativa a su especialidad.En todo caso, como señalan Korupp y Szydlik (2005, p. 409) en su análisis empírico de las causas y tendencias de la división digital, los beneficios de la digital literacy son evidentes, ya que está correlacionada positivamente con la capacidad para relacionarse socialmente, mejora los resultados escolares, las habilidades matemática y de lenguaje y favorece el éxito en la búsqueda de empleo, así como la obtención de salarios más altos."

La autora también refleja en el estudio que esta brecha digital afecta más a las mujeres que a los hombres, lo que llama "la segunda brecha digital de género" . Y aunque al final presenta como factor principal causal " que los hábitos patriarcales persisten en la familia, la escuela y los medios de comunicación. A los niños se les educa para explorar y conquistar el mundo; a las niñas, a pesar de los avances que han experimentado las sociedades democráticas, se las sigue educando para cuidar de los demás". Pienso desde mi humilde opinión, que es una visión muy negativa de lo que puede ser la generación del siglo XXI, la Generación Einstein que nos toca ayudar a aprender a aprender.

Repositorio Agrega

2008-06-11T10:28:00.000-07:00

Acaba de finalizar en este mes de Junio el desarrollo de Agrega.
Agrega es un proyecto desarrollado en el marco del Plan Avanza financiado mediante el Programa Internet en el Aula, a través de un convenio de colaboración entre la entidad pública empresarial red.es, el Ministerio de Industria, Turismo, y Comercio, el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas.
Pretende ser una federación de repositorios de contenidos digitales educativos para docentes, familias, alumnado donde buscar, visualizar, descargar material educativo no universitario.
Esta previsto que en un periodo de 4 meses se proceda a la instalación de los nodos reales de Agrega en el CNICE y resto de Comunidades Autónomas.
Algunas de las características de los nodos de Agrega son:
* su interoperabilidad
* la manera sencilla de compartir contenidos entre los miembros de la comunidad educativa
* la existencia de herramientas que permiten manipular y catalogar los objetos digitales educativos siguiendo normas LOM-ES
Agrega será licenciado GNU-GPL.

Este vídeo divulgativo que recuerda a los de la factoría Common Craft nos da una idea::

Chequen mi Slide Show

2008-06-09T16:26:00.001-07:00

Experimento fotocuento

2008-06-09T16:09:00.001-07:00

Jordi Adell: Actividades de Competencia Digital

2008-05-26T08:52:00.000-07:00

Leyendo el blog de PaloTIC me he encontrado con este video de Jordi Adell, invitado a las VII Jornadas de experiencias de innovación educativa de Gipuzkoa: desarrollando competencias /Gipuzkoako Berriztapen proiektuen VII. Jardunaldiak: gaitasunak garatzen en la que argumenta sobre la necesidad de hacer realidad la aplicación didáctica de las TIC en las aulas, la concrección de la competencia digital en su charla “Actividades didácticas para el desarrollo de la competencia digital”
Invertir una hora y media en ver este vídeo merece la pena, Adell es un entusimado orador, que después de definir la web 2.0 ofrece diez ideas para desarrollar actividades TIC integradas en el curriculum:

El objetivo de diseñar actividades TIC no es aprender nuevas tecnologías, es aprender otras cosas, solucionar problemas, construir y elaborar productos.
Las actividades han de estar centradas en los estudiantes; los alumnos que hacen cosas, aprenden; los alumnos que no hacen cosas, no aprenden.
Se ha de aprovechar la fuerza y el talento del grupo y del aprendizaje cooperativo.
Hay que usar herramientas TIC para lo que sirven; por ejemplo no se debe usar un blog como una base de datos.
Es preciso estimular el trabajo y el procesamiento de la información, evitar el copy paste. Hay que promover la toma de decisiones, los debates, la construcción.
Las actividades deben tener un sentido para los estudiantes, deben servir para algo.Implicar al alumnado en tareas auténticas, reales
Utilizar las posibilidades de lenguajes diversos (escrito, visual, web, …) para que los alumnos construyan artefactos.
No hay aprendizaje sin emociones y actitudes.
Procurar usar más las tecnologías del aprendizaje que las TIC de la enseñanza. Las tecnologías que más influirán en el aprendizaje son las que manejan los estudiantes, no las que maneja el profesor. Un wiki es de los estudiantes, una presentación es del profesor;
No asumir que la innovacion tecnológica implica innovación didáctica y huir de la idea que innovar significa mejorar.

Para finalizar nos vuelve a ofrecer como ejemplo de Buena Práctica docente con TIC, la experiencia del Colegio SanWalabonso y su participación en Wikipedia.

Profesores prácticos ABP

2008-05-22T14:27:00.000-07:00

Andando por el Congreso Internet en el aula, me encontré con un artículo recientemente publicado en el país:

Reflexiona sobre las dificultades y resultados de un profesor, Fernando Ballenilla que utiliza el modelo de aprendizaje basado en la resolución de problemas con alumnos de Educación Secundaria de Ciencias, desde hace 30 años. El último en este momento: Investigando el problema del uso de la energía.

Su travesía no la hace en solitario, pertenece a una red de docentes, La Red IRES formada por docentes de todos los niveles educativos que tienen como referente para su trabajo un modelo didáctico investigativo.

Cambio cabecera

2008-05-20T11:27:00.000-07:00

Habréis observado que ha habido un pequeño cambio de look, mi hija Laura (15 años) me regalado una nueva cabecera, en 5 minutos ha elaborado con Photoshop

Es el fruto de uno de entre tantos experimentos en los que suele invertir su tiempo, su experimento blogger lo podéis ver:

En Rock, Lies y Tennagers

Ella no suele pasar por las etapas del no nativo digital, en todo caso por la 2, la 4 y la 5.

Modelos mentales compartidos, historias no TIC

2008-05-02T11:28:00.000-07:00

Y aunque nuestras ideas para mejorar la enseñanza y la eficacia de nuestras propuestas formativas en estos momentos se encuentra centrada en la fuerza y el potencial de incorporación de las TIC como actividad tecnológica conceptualmente más atractiva y con la máxima contribución al cambio conceptual y al desarrollo de modelos mentales. Podemos bajar al mundo sin TIC con este video que nos presenta el poder de la resolución de problemas reales en grupo desde la imaginación y la concrección del valor Solidaridad.

Es un cortometraje del 2004 de 29' de Javier Fesser , nominado para los oscars, que pertenece a la película 'En el mundo a cada rato', rodado en Senegal con la ayuda de UNICEF.

En él, Binta, una niña de siete años de Casamance nos cuenta la idea de su padre, que preocupado por la mejora de la humanidad,en la que intenta con

"su pequeño granito de arena" aprovechar lo mejor del Norte y el Sur "como los pájaros" y en historia paralela como intentar resolver el problema de la educación de las niñas en África superando tabús, tradiciones e intentando romper el ciclo de la pobreza.

También podemos reflexionar sobre África y su potencial humano o lo que nos aporten sus niños como dice Javier Fesser sobre su experiencia al hacer la película:

“Los niños todavía piensan que el mundo puede moverse por la risa y el juego. No utilizan el dinero. No saben usar la ambición para pisar al de al lado y no han instalado aún en su disco duro el concepto del odio y la destrucción. Los niños contagian inevitablemente su amor a la vida y su forma de mirar. Era fácil intuir que haciendo una película a medias con un buen puñado de ellos de una aldea perdida en el África subsahariana íbamos a aprender más nosotros que ellos. Pero nadie hubiera imaginado tanto. Ni tan hermoso. Ni tan útil. Ni tan imprescindible”.

Aprendiendo de modelos de historias

2008-04-17T09:38:00.000-07:00

El valor de las historias como sustituto de la experiencia es una herramienta que nos permite configurar nuevos escenarios educativos. Si al elaborar nuestros modelos mentales utilizamos la experiencias vividas o diseñadas por otras personas impulsaremos la generación de modelos más ricos, basados en múltiples perspectivas, visiones, creeencias, problemas.

Uno de los problemas que nos preocupa en la actualidad es intentar hacer realidad la inclusión de las TIC en un modelo educativo y de tecnología didáctico que promocione el desarrollo de la escuela del siglo XXI en el el mundo online, de la web 2.0 y la colaboración y la construcción conjunta de conocimiento distribuido, conectado, colaborativo.

Esta historia futura que nos presenta Dolores Reig en el Caparazón tal vez podría bosquejar una posible visión de esa escuela y de la función del docente facilitador, tutor en la inmersión en el contenido en red. ¿Qué nos puede aportar como futuros diseñadores y tecnólogos educativos?

Os incluyo este fragmento de La escuela en 2018: Penélope (un desvarío posible…):

"Es habitual, en la clase de la escuela pública a la que asiste, que el profesor (casi es costumbre llamarle tutor, dadas sus funciones de filtrado, crítica y coordinación del contenido) utilize una pizarra digital, conectada en red a los laptop de cada estudiante para dirigir o conducir los puntos sobre los que tratará la sesión:
Una vez realizada una breve introducción sobre los conceptos que los alumnos deberán entender, mediante una plataforma de gestión de contenidos con objetos de aprendizaje interoperables para la mayoría de los países occidentales, Mario, el tutor de primaria, inicia con los alumnos un viaje colaborativo y silencioso, en forma de crowdsourcing, hacia la obtención de información relevante sobre la materia de estudio.
Cada alumno, mediante un sistema de marcaje social colaborativo y público para todas las escuelas, “Edu.ca.li.ci.us“, que detecta visitas a los mismos lugares y advierte de ello (2 estudiantes están visitando ahora este enlace, 2 en tu escuela lo han valorado de forma positiva, 23 lo han visitado durante la sesión, 4000 personas lo han valorado, en el mundo de forma positiva), debe buscar y redactar datos relevantes y conclusiones acerca del “viaje” que después relatarán a sus compañeros.
Mario parte de una visión constructivista de la realidad, mejor dicho, es consciente de que no existe una única realidad y acostumbra a destacar la importancia de valorar, no sólo los contenidos sinó el grado de consenso o popularidad acerca de cada uno de ellos según el sistema de puntuaciones del que hablamos. No se trata de fomentar el consenso sinó de informar, en el mayor grado posible, de la diversidad acerca de un mismo tema.
Enseñar a explotar volúmenes de información incluso contradictoria, fomentando, más allá del consenso, el pensamiento crítico y creativo en forma de nuevas propuestas que se incorporarán al corpus de conocimiento de la escuela y quien sabe si más allá de esta, es otra de sus importantes funciones.
Así, durante la fase de retorno de la información, cuando los participantes relatan el desarrollo de su experiencia,Mario escucha y comenta las conclusiones de Penélope. Siempre son distintas de las del resto (no le gustan las fuentes masivas) y suele aportar bastante creatividad a lo que relata, tema que Mario potencia y refleja en los resúmenes informativos acerca del trabajo de sus estudiantes, que publica periódicamente en su propio blog.
La función del educador cambia hacia la potenciación del talento individual y las habilidades de cada estudiante (21stcenturylearning). Personalizar la educación será la clave para ayudar a los estudiantes a superar los estándares.
Penélope y el resto de sus compañeros escriben, desde hace tiempo también, en un blog de aula en el que reflejan lo aprendido. Ella sabe que será posible para Jorge, su hermano menor, que siempre la avasalla con preguntas sobre lo habido y por haber, consultar en su momento el agregado colaborativo de blogs de los estudiantes (El Tinglado del futuro) al que tiene acceso de forma libre desde la red.
Explicar el funcionamiento de los blogs, como herramienta principal de desarrollo profesional futuro es una de las tareas de Mario (Internet es conversación, sin jerarquías más allá de la formación crítica, capaz de deslindar lo principal de lo accesorio, lo relevante de lo que no tiene importancia.)
Las herramientas, divididas principalmente en colaborativas o semánticas, sus usos dentro y fuera de la escuela, son un tema frecuente en el aula. Y no sólo por la aportación de Mario, que intenta estar siempre a la última en temas de innovación. Los alumnos, que continúan viviendo de forma complementaria en lo digital cuando salen de clase, presentan y proponen también su información sobre el amplio espectro de tecnologías o herramientas de construcción de conocimiento en la red.
Mario se encarga, como experto crítico formado en el tema, no sólo de valorar su utilidad de cara al conocimiento sinó también de contextualizar de forma ética y según valores democráticos y humanistas el uso de estas (Los padres de Penélope recuerdan aún las suspicacias que generaba internet cuando los medios masivos que aún existían, televisión, radio y demás se hacían eco de usos poco “éticos” de la red y muchos padres y escuelas, por desconocimiento, no eran capaces de explicar que cosas como Youtube son herramientas y como los martillos, no podían ser valoradas según su uso ocasional para dañar a otros seres humanos sinó en base a su potencial para construir, ya no edificios sinó conocimiento).
La colaboración se ha convertido en una herramienta fundamental (mediante herramientas antes llamadas 2.0), parte del curriculum y sujeta a evaluación. La habilidad de colaborar será fundamental en su futuro como estudiantes permanentes (Julie Linsdsey).
De hecho, incluso la evaluación se lleva a cabo mediante el sistema que propuso hace un tiempo Pablo, que gustó a todos y resultó en una adaptación de un clon de digg o menéame (agregador de noticias que permite la valoración o voto de los usuarios), “Evalúame”, como herramienta de evaluación en la que todos votan los logros de todos. Incluso la propuesta de contenidos es vehiculizada en otros centros mediante este tipo de agregadores.
Mario les hace, también, no sólo consumidores sinó también creadores de contenido. Les enseña a trasladar sus conclusiones al blog o wiki del aula, que todos manejan y en el que publican. Cuando es navidad, por ejemplo, es el tema navideño el que impera y los padres pueden orgullosos comentar lo que Mario y algunos alumnos postean. Él y algunos alumnos periódicamente encargados del asunto, moderan los comentarios.
Hemos preguntado, antes de terminar a Mario, su tutor, cómo ve el rol que desarrolla. Y nos ha citado a Konrad Glogowski:
I wanted to show that teachers need to redefine themselves as individuals and not automatons that focus on outcomes and expectations. I am passionate about human rights. I spend a lot of my own time reading about human rights and human rights abuses around the world. What I do in my classroom, how I do it, and who I am as a teacher is based to a large extent on my passion for social justice.
Quiero mostrar que los profesores deben redefinirse como individuos y no autómatas cuyo foco son los resultados y las expectativas acerca de su trabajo. Soy un apasionado de los derechos humanos. Paso mucho tiempo leyendo sobre derechos humanos y abusos de los mismos en el mundo. Lo que hago en clase, cómo lo hago y quien soy como maestro se basa en gran medida en mi pasíon por la justicia social.
Su oficio es la pasión… y en base a esta mantiene lo que destaca como las dos cualidades más valorardas en esta época para el aprendizaje: la perseverancia y la curiosidad intelectual. Eso, que intenta potenciar día a día en sus alumnos, es lo que hará que Penélope, como sus padres, siga en el futuro formándose, participando en un concepto amplio del elearning, como ciudadana crítica."

Y si los peces fueran las ideas

2008-03-28T18:18:00.000-07:00

Y si los peces fueran las ideas, el conocimiento
que le da sentido a nuestra vida,
que nos acompañan,
que nos obsesionan,
que nos dan la magia,
que le ponen color y música a los días,
que nos hacen felices...

Un poco de Música libre

2008-03-28T17:00:00.000-07:00

Movimientos de compartir música, ideas, programas, código....
”Música lliure” compila 19 canciones inéditas de grupos y bandas musicales de Cataluña y un tema cedido por Gilberto Gil, músico y ministro de Cultura del Brasil.

GILBERTO GIL “Oslodum”

Bajo licencias Creative Commons. Con este nombre nos referimos a una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Fue fundada por Lawrence Lessig, profesor de derecho en la Universidad de Stanford y especialista en ciberderecho, quien actualmente la preside; pero tambien a las licencias desarrolladas por la organización.

Una definición visual de web 2.0

2008-03-11T10:43:00.000-07:00

Corren por Internet muchas definiciones sobre Web 2.0 desde que apareció, en una lluvia de ideas, en 2004, de la mano de Dale Dougherty de O’Reilly Media en una conferencia sobre la evolución de la Web junto a Craig Cline de MediaLive.

Con este término se bosquejaba una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.

En Wikipedia tenemos una visión muy completa que considero imprescindible para aterrizar en el concepto

no dejéis de visitarla.

Pero aquí prefiero dejaros esta otra más visual alojada en dot-Sub, herramienta web 2.0 que facilita el subtitulado de videos, presentaciones, películas... ¿No os parece que además de ofrecernos una visión gráfica, nos ofrece ideas para proyectos de aula?

Bosquejando el valor de los edublogs

2008-03-10T14:28:00.000-07:00

Diversos son los valores, usos, características y funciones que puede tener un blog educativo, podemos verlos en esta perspectiva tan completa que nos ofrece en este mapa conceptual Juan José de Haro.

Tutorial Blogger en Scribd

2008-03-04T09:25:00.001-08:00

En la tarea de elaborar vuestros blogs personales puede que os encontréis con algunas dificultades iniciales normales en los aprendices de herramientas web que pueden ser más fácilmente superables con la ayuda de un tutorial.

Existen numerosos documentos compartidos en internet en diferentes formatos a los que podríamos recurrir para conseguir un éxito en esta misión. He elegido en esta ocasión un documento pdf colgado en el espacio Web 2.0 que espero os sea de utilidad.

Bienvenid@s a NTICEDU- blog

2008-03-03T14:50:00.000-08:00

NTICedu con blog entra en fase de experimentación
Si el compartir es sembrar, crecer, ayuda a y para pensar, estímulo de avance, Web 2.0 es una de las herramientas para hacer realidad en la red las ideas, el aprendizaje situado y distribuido.
NTICedu tiene como uno de sus objetivos básicos guiar la reflexión y aplicación de las TIC en la búsqueda de la mejora educativa y social. Aunque nuestro marco de actuación es el de iniciación, quizás el utilizar esta herramienta nos ayude a abrirnos y, más allá de las fronteras de nuestra asignatura y entorno UOC, encontrar un espacio de intercambio, colaboración y construcción conjunta de conocimiento.
Este sencillo blog colectivo de profes-alumno/as-exalumno/as-tecnoadictos recogerá los recursos aportados por todas las personas que quieran aportar sus ideas, investigaciones, exploraciones, tambien los experimentos realizados por todos en estos cuadernos de bitacora que estáis en proceso de creacción.

Esperemos que su futura vida sea larga y fructífera.
Una primera reflexión y aportación, es esta presentación elaborada por Tiscar Lara sobre la utilidad de esta herramienta el BLOG alojada en el estupendo espacio Web 2.0 Slideshare, sitio para compartir presentaciones on line.

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